在教育改革深入进行之时，大力提倡课堂教学的有效性，当属十分必要。依据新课程理念，授课者的教学应当而且必须践行“为了学生的一切”的教学原则。那么，身为践行者的广大教师，理当认真思考何谓学生的“一切”。我以为，概括说来，所谓“一切”无非两大方面的问题，即成人与成才、德育与智育，简而言之，也就是学生的全面发展问题。也就是说，能促进学生全面发展的课堂教学就是“有效的课堂教学”。　　

其实奋战在教学第一线的广大教师们早就在为此播撒智慧，挥洒心血，奉献青春，现在，为了适应大环境、新形势，所应考虑的则是如何把这两大工作做得更好，更为有效。　　

“有效课堂教学”的内涵是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生的有效发展。为此，教师应在四方面努力：有效的课前准备，有效的教学实施，有效的教学评价，有效的课堂管理。　　

有效的课前准备。也就是备课，包括确定有效的学习目标，备好有效的教学环节，锤炼有效的教学语言。①确定有效的学习目标，要以深研文本为前提，正确理解文本所蕴含的知识价值，人文价值和情感价值等从而确定出恰当的学习目标。②备好有效的教学环节，也就是从上课铃声响起开始，在教师站到讲台上之时，就要想到，教师的神态、表情如何为“有效课堂教学”发挥作用。“导入激趣”环节要追求思考性、科学性，要能真正起到营造和谐平等的学习氛围，创设积极主动学习的情境的作用。我们都深谙“兴趣是最好的老师”这一道理，所以，我们在备课时，就不可小视这一环节。教学内容的呈现顺序应具有合理性、逻辑性；思考题的设置既要有挑战性，确实有利于培养学生优良的思维品质，又要适度，符合绝大多数学生的知识水准和思维程度，这样，才不至于出现或“回答不出”或“不屑回答”的场面。也就是说，备好有效的教学环节既要备教学流程，又要备学情。③教学语言的有效性指的是教师必须追求教学语言的严谨规范、简洁生动、富有激情和感染力。对刚走上讲台的新教师而言，不妨把每个教学环节的“过渡句”都写入教案。　　

有效的教学实施。这是将教案中的内容充分展示出来的过程，也是每一位老师实施三维教学目标的过程，或者说，也是每一位老师努力把应试教育和素质教育结合起来，将成人教育和成才教育结合起来的过程。因此，讲透中考和高考必考的知识点，并在“授之于鱼”的同时“授之于渔”，以利学生在关键的中考和高考中取得优异的成绩，这样的课堂教学便是“有效的”。从语文学科的课堂教学来看，“语文”含义丰富，容量极大。教授“语文”也就是在教授语言和文字，语言和文章，语言和文学，语言和文化等。因此，培养学生的人文素养和文学素养，培养学生的听、说、读、写能力是有利于学生的终生发展的。这样的课堂教学必定是有效的。这是着眼于“教学内容的有效性”而言。从“教学方法的有效性”而言，我们应追求教学方法为教学内容服务，实实在在，又绝不一成不变；生动活泼，又绝不哗众取宠。有效的教学方法是有效的教学内容得以切实实施的重要保证，施教者务必予以高度重视。在有效的教学实施过程中，教师还应该关注学生的情感，以适时调整讲授的内容。总之，要保证“有效的教学实施”，必须努力做到“三者相结合”：传授有效的学习内容，运用有效的教学方法，细心关注学生的情感。　　

有效的教学评价。在课堂教学过程中，教师对学生的评价有多种方式，如语言评价，表情评价，肢体语言评价等等。如果教师能恰到好处地运用这些评价方式，就能激发被评价者的学习积极性，反之，则不然。前者就属于“有效”的教学评价，后者就属于“无效”的教学评价。听过许多公开课，听过许多语　文　老师对学生的评价，深有感触的是不少老师对同一个问题的不同回答都予以了肯定的评价，似乎是不如此便“有不尊重学生”之嫌，不如此便是束缚了学生的思维。其实，并不是所有的问题都有不同的回答的。答对了，教师当然应给以充分的肯定；答错了，教师就应给予鲜明而婉转的否定；回答若有不严谨之处，教师也应及时指出。这样的客观评价才是既有利于学生掌握知识，又有利于培养学生思维品质的科学评价。一般而言，适度地赞扬，愉悦的语调，微笑的表情，拍掌或竖起大拇指等都能营造愉悦和谐的学习氛围，都能激发学生的学习热情。而挖苦、嘲笑、讽刺之语，失望、嫌弃、不耐烦的表情，则会极大地伤害学生的自尊心、自信心，极大地挫伤学生的学习积极性。学会运用有效的课堂评价方式，也是一门艺术。　　

有效的课堂管理。一般情况下，只要做到了前三个“有效”，那么，就能保证课堂教学的有效。但是，我们也不可忽视特殊情况，对于调皮学生集中，毫无学习兴趣的班级而言，教师的精心备课，认真组织教学的敬业行为也许还是难以调动这些学生的学习积极性。他们在课堂上的恶劣表现，毫无疑问，会大大影响教师的情绪。这时，“有效的课堂管理”就显得犹为重要。对于那些痴迷手机游戏、专心阅读《第一生活》，对他人的听课无甚影响的学生，教师不宜停止讲课当众点名批评他，否则，既影响了上课的进度，又把更多学生的注意力引向了不该注意的地方，课堂纪律会因此而大受影响。适宜的做法是快速走到他面前，轻轻拍拍他的肩，示意他立即规范上课行为。当然，课后务必要找其谈话，严厉的批评和真诚的关爱都要让其感受到。对于那些已明显扰乱了课堂纪律的学生，教师则应依据具体情况，尽可能地运用巧妙之法批评之，教育之，以利课堂教学的有效进行。　　

语文教师的课堂教学较其他学科的课堂教学可能更具融成人与成才，德育与智育为一体的特点，这是由“文以载道”的特点决定的，这也决定了语　文　老师在进行“受业解惑”的同时，更容易肩负起“传道”的重任，并且是不露痕迹地，自然而然地进行着德育的渗透，是“润物细无声”般的渗透。　　

此外，教师的言行举止也都在影响着、熏陶着学生的“成人”。“亲其师”，才能“信其道”。教师的言行举止若被学生视为楷模，那么，其教师的课堂教学则将更容易形成“有效的课堂教学”。　　

如此这般去实施教育教学，我们的课堂教学就一定能成为“有效的”课堂教学。　　

基于对学生能顺利实现中考和高考等近期目标的考虑，基于对学生全面发展和终生发展的考虑，我不揣浅陋将成人与成才，德育与智育，传道与受业解惑结合得好或较好的课堂教学称之为“有效的课堂教学”。不知当否，还待就教于同仁，就教于大方之家。