在教育、教学活动中，我一直在思考、探索一个问题:作为一个历史教师，在一个所谓的“二类”中学文科“慢班”的教学中，如何去“调教”学生，从而达到有效教学，促进学生发展的目的。经过长期教育教学实践，我有了一点心得，即，亲师信道，构建“和谐”课堂。　　

人与人之间关系的和谐是社会机体协调发展的基础。课堂这个“小社会”的和谐则是一切教学活动的基础。一个和谐的课堂能促进学生智力的发展和能力的提高。在现实教学活动中，不和谐的课堂有多种表现：学生讲话、睡觉、玩手机、顶撞老师等不一而足；教师则心浮气躁，拍桌瞪眼，后悔投错了行。“不和谐”的结果是师生关系紧张，教学效果差。那么，什么样的课堂才算“和谐”？如何构建和谐课堂呢？我想就这两个方面的问题谈一点自己的看法。　　

一、和谐课堂的基本内涵　　

顾名思义，和谐是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。我认为，和谐课堂的基本内涵应该集中体现在毛主席所倡导的“团结、紧张、严肃、活泼”几个方面：　　

第一，和谐课堂是一个团结有序的课堂。　　

和谐课堂首先要讲究协调统一，师生之间、学生与学生之间协调、互动。尤其在“慢班”教学，更应注意这一点。如果老师在台上唾液四溅，只顾完成教学任务，对课堂上闹成一片，或睡成一片的现象视而不见，或者无可奈何，束手无策，就不可能实现预期的教学目的。我认为在这样的班级上课要眼观六路，耳听八方，“上窜下跳”，充当协调员和警察，　　

第二，和谐课堂是一个紧张有效的课堂。　　

必须明确，和谐不是不讲原则的一团和气，也不是自由放任的Party。必须有针对性的制订教学目标，教学中做到“细”、“慢”、“浅”，让自己的教学落到实处，让学生尝到学习的甜头。　　

第三，和谐课堂是一个严肃有度的课堂。　　

要使学生养成良好的学习习惯，当然离不开严格的课堂纪律和严格的训练。但是，严格必须把握分寸，不能用“高压”政策，不能用强硬措施来对待学生。过度严肃会使学生有压抑感，滋生逆反情绪以及与老师对抗的心理。因此，和谐的课堂应该是严而有理、严而有方，严慈相济，严中见情，严中见爱。　　

第四，和谐课堂还应该是一个活泼有趣的课堂。　　

二、亲师信道：构建和谐堂课的关键　　

那么，怎样构建和谐课堂呢？人们可以从不同角度讨论这个问题，但是，在我看来，亲师信道是构建和谐堂课最关键的因素。　　

首先，老师应该爱学生。　　

教师热爱学生是一种高尚的道德情感。“爱和信任是一种伟大的神奇力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一下，年幼的心灵也会感光显影，映出美的图象”。因此，老师要慈爱地善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。老师要有胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。特别要注意关爱那些“差生”，最好是与他们建立一种亦师亦友的师生关系。　　

记得2005届文科高三（六）班是全校有名的“差班”，其中有一名同学，认为我只喜欢好学生，不喜欢差生，在课堂上故意用打扑克牌算命，同女生讲笑话的方式捣乱，师生关系非常紧张，我曾冲动地打过他一耳光，结果可想而知。而他却喜欢地理老师，地理学科的成绩也非常好，有什么想法也愿意找她倾诉。经过这件事，我开始了对自己教育教学工作的反思，并在对待“差班”、“差生”问题上有了很大的改进并取得了良好效果。　　

其次，教师应该具有人格魅力和亲和力，具备比较渊博的学识和扎实的专业功底。　　

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。一个有人格魅力的人，当然也是一个具有亲和力的人。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，有的干脆不学这位教师所教的学科。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。　　

课堂实践表明，如果仅仅是老师爱学生，而自己专业水平、执教能力一般，而又不修边幅，那么学生就不会信服老师，更有甚者，学生会从心底里轻视老师。我校曾经有过一位女教师因为上述原因而被学生讥笑为“卖菜的”，课堂教学无法进行，最后只好一走了之。如何让学生信服老师呢？我认为老师要能跟上时代的脚步，更新自己的观念，在丰富自己的头脑的同时，扮靓自己的外表，做一个时尚、知性、活泼、向上的人。这样，学生就会从心底信服老师，服　从　老师的教学安排，配合老师的课堂教学。　　

第三，教师要具有有效管理课堂、掌控课堂纪律的能力和水平。再多年的教学实践中，我逐渐摸索出一种比较有效的管理“差班”课堂的方法——抓重点而及一般，以点带面。所谓“重点”，是指具有“领头羊”效应的调皮学生。对待这样的学生，我没有一味地看他们的缺点，而是努力去发现他们的优点，并在适当场合对他们在课堂纪律、回答问题、考试或课外活动等方面取得的进步，哪怕是一点点小小的进步，都及时地、大张旗鼓地进行表扬，并给他们指出进一步努力的方向。处于青春期的中学生，一般都很爱面子。我尽量给足他们的“面子”，即使有了矛盾也不发生正面冲突，并且引导他们把“面子”与认真学习的正面行为联系起来。只要这些曾经带头“捣蛋”的学生给老师“面子”，和谐课堂就成功了一半。　　

第四，老师要在激发学生的学习激情、提高兴趣上下功夫。兴趣是最好的老师。为了构建“团结，紧张，严肃，活泼”的和谐课堂，改变学生对历史有兴趣、而对历史课没有兴趣的现状，我利用历史学科的特点来激发他们上历史课的兴趣。如：创设带有悬念的情景，用生动形象的语言，激发学生对某段历史或历史人物的兴趣；用声、光、电等现代化手段，从影视或纪录片中截取一段视频作为一堂课的切入点；让学生“换位”，去体验一段历史或尝试作为一位历史人物去“治理国家”等等。实践证明，生动直观多样的教学手段有利于和谐课堂的构建。　　

总之，和谐课堂应该是一个团结有序、紧张有效、严肃有度、活泼有趣的课堂。和谐课堂是开展一切教学活动、取得良好教学效果的基础。古人云：亲其师，则信其道。做一个爱学生、并让学生信服、具有人格魅力和亲　和力的　老师，不断提高自己的业务水平，不断提高掌控课堂的能力，在激发学生学习激情上下功夫，是构建和谐课堂的关键所在。