2、图片情景。　　

心理学家认为：图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义，利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。利用多媒体手段展现图片。能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可说，无疑能吸引学生的注意力并且印象深刻。例如讲授《明清经济的发展与“闭关锁国”》一课时，利用多媒体手段展现图片并设计这样情景：《阿Q正传》中有这样的一个情节，阿Q准备把庙里最值钱的物品──宣德炉偷出去卖掉。在今天，据说一个宣德炉价值百万，图中的宣德瓶曾经在世界艺术品市场上创中国瓷器之天价。你知道“宣德”是怎么回事吗？中国瓷器是什么时候开始大规模出口的？然后导入新课。　　

3、视频情景　　

心理学家认为，感知是认知事物的首要准备。视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激发他们的兴趣，激活他们的求知思维。　　

如讲《新中国的成立和巩固政权的斗争》这一课时，先播放电影《开国大典》录像片断：伟大的领袖毛泽东站在天安门城楼上，庄严地向全世界宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了。中国人民从此站起来了”。天安门广场上举行隆重的阅兵仪式，亿万群众欢呼雀跃，成为一片欢腾的海洋。当学生情绪调动起来后，提问学生：新中国是怎样成立的呢？当时有哪些有利的条件呢？ 由此导入新课。　　

又如讲《第一次世界大战》一课时先播放有关《萨拉热窝事件》的视频，然后提问：在萨拉热窝事件中，19岁的塞尔维亚青年普林西普从其民 族 主义立场出发，刺杀了奥国王储弗朗茨斐迪南，但却引发了一场规模巨大的世界大战，造成3000万人的死伤，3000多亿美元的损失。 对普林西普与一战的关系，人们有这样一种看法：普林西普是导致一战爆发的罪魁祸首。你的观点是什么？请亮出你的观点并说明理由。　　

4、声音情景　　

声音情景即通过音乐、录音等创造出来的情景，优美明快，庄严肃穆，威武雄壮的旋律，可以从美学的角度引起学生情感的共鸣和丰富的联想，还可以克服学生心理疲劳，避免思维低谷，提高课堂效率。如在讲到《“九一八”事变》这节课的时候,先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入到这样的情景之中，然后导入新课，很快学生就进入状态。学生被这首歌曲震撼了，通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。　　

二、导入情境的设计应该注意的问题　　

当然，课堂导入有法，但无定法，导入的设计应该注意以下几个问题：　　

1、导入设计应有针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际。因人而异，因课而异。　　

2、导入设计应有新颖性，勿千篇一律，雷同陈旧，应富于独创，富有个性。　　

3、导入设计应有生动性，语言应生动，一课一个导入，不落俗套。　　

4、导入设计应有科学性，引用材料必须准确无误，要符合教学规律的原则。