在全国进行新一轮的课程改革的新形势下，武汉市于2004年秋季启动的初中科学课程改革，把物理、化学、生物、地理整合为一门新的学科——科学。整合后的科学课是原来四个学科的综合，对于老师的教和学生的学都提出了新要求，如何适应新的教育教学体系，如何落实义务教育阶段减轻学生负担而实施素质教育的政策，如何让学生能在轻松的环境中愉快学习和健康成长，都是摆在我们老师面前的新问题。

面对这些问题，我们湖北大学附属中学科学教研组四年来不断摸索，主要是从老师转变观念，充实知识，提高自己入手，改进教育教学模式和方法，努力实践合作教研、有效教学，实现在科学课程中减负增效的目标。

一．         提高自身知识储备，有效整合

科学课的教材体系比原来的单一学科有较大变动，而且还进行了有机整合，这样一来我们必须一个人承担原来四门学科的教学。在知识的深度没有降低的同时，又对知识的广度有较大提高，要把课上下来教师必须事先认真学习、储备四科知识，备课量非常大。为了能高标准完成教学，我们首先把另外三科非专业学科的教材认真学习，不断向专业老师请教，完善知识体系，完成知识储备。然后认真研读科学课的课程标准，把一个事物或现象涉及到的各专业的相关知识有效整合在一起，提高科学课程的教学能力。

二．         加强集体备课，合作教研

集体备课制度是所有学科和老师都在不断实施的一项教学常规，但是对于科学老师来讲却显得格外重要，很少有人在没有别人的帮助的情况下能完成教学，只有在合作教研的前提下才能进行有效教学，所以我们也格外重视，每周一次的全员参与的集体备课的时间都显得格外珍贵，从来都没有中断过，主要从三个方面来备课：

1．备学生

我们面对的学生在学习习惯，学习兴趣，学习能力等各方面都有较大差异。我们分析学生心理状况，了解学生的学习状况，针对不同的学生设置有一定区别的教学标高，对学生的兴趣和爱好有针对性的保护和发挥，只有这样才能进行有效教学。

2．备教材

科学教材的编排打破了原有老教材分科教学的体系，要求老师能围绕着某个事物进行全方位的探究，例如在学习“水”的时候就要求分别从生物的：一切生命都离不开水；物理的：冰、水和水蒸气三者之间的物态变化；化学的：水的构成和水的化学性质；地理的：地球上水的分布，四个方面来探究，我们只有充分掌握了教材，才能有效利用教材了为我们的教学服务。有时候还要根据学生的实际情况在难度、广度和进度上进行必要的区分，对所用的教学资料自己先做一遍后再分层处理。

3．备教法

课堂教学是老师传授知识和学生获取知识的一个重要途径。根据学生的实际情况，我们发挥全体老师的智慧，确定如何营造良好的课堂气氛，充分激发学生学习科学的兴趣，提高学生学习科学的积极性；安排好课堂教学的进程，提高科学课堂学习的效率。

三．         狠抓课堂效率，有效教学

课堂教学是最重要的环节，优化课堂，注重落实三维目标，提高课堂45分钟的效率。

课堂教学中我们首先就是利用一些该学段的知识在身边的应用以及国内外在该学段知识的相关人物趣事，提高学生对科学学科的兴趣，让学生能够集中注意力听课。其次就是讲课时尽量采用引导启发式教学，互动式教学，充分发挥学生的主观能动性；还有就是要求学生在上课要记笔记而不是抄笔记，一定要保证先听再记，有些笔记只要求记简要部分，课后再独立完成。再就是在讲解例题时总是先基础再提高，先常规再常考，让学生先掌握基本和常规的解题思路，引导学生总结归纳，形成学生自己的知识，达到逐步提高的效果。

四．         注重课后落实，夯实基础

做课后作业是学生巩固所学知识的有效手段，但是教育部门又规定义务教育阶段要减轻学生作业负担，所以老师们都觉得很矛盾，如何在减轻学生负担的同时又要保证教学质量呢？我们就重点解决作业的筛选、布置、批改、讲解和改错落实上。

1．作业有效筛选、恰当布置

首先对所用的教学资料自己先做一遍，筛选出其中有代表性的题目按照难度再分层处理，这样就避免了陷入题海战术，有效减小学生作业量，而又不失针对性。

对于不同的学生处理方式也有较大区别，基础相对较好的学生一般要求先预习做几个基础题，而基础一般的学生只要求预习，这样学生在上课的时候听讲就会有针对性，听课效率会大大提高。每节课后都会根据各班实际把筛选出来的习题分成两部分分两次完成，每次基本上能在20分钟内完成，每次对不同层次的学生的要求也有一定区别，做到因材施教，有时候还布置一些探究性的小实验回家完成，让每个学生都能体会到这就是身边的科学，培养学生的探究能力，尽可能发挥自身潜能。

2．作业批改详实、评讲到位

批改时基本做到全批全改，不只是打“√”或“×”，有时候还必须像语文老师批改作文一样用一定的评语加以鼓励，有效了解学生在哪些方面存在问题，在下节课时进行有针对的教学。

讲解习题时注重对学生讲解题思路，而不是简单的核对答案，要求学生一定做好每题的思路记载，尤其是错题，对于一部分学生还要求把错题整理成集，以便以后复习之用。在课下我们及时找学生解决学习中遇到的难题，在每次规模较大的考试后都会将班上的成绩进行分析，包括总体情况和个别学生的动态分析，对成绩波动较大的学生通过谈心了解原因，并提出相应解决方案，每次考试都要求错得较多的学生在试卷评讲完后利用课余时间找我们，把试卷上的每个错题都讲一遍，这样有效的提高了整体成绩。

3．复习及时、考练结合

除了常规复习外，我们还采取了短、平、快的方法，就是每堂课前5分钟时间都是大家齐声朗读上堂课的核心知识，做到有效而及时的复习。

最后就是及时和有针对性地检测，做到考练结合。通常是单元检测，但有时候根据知识点的难度，重要度和课时的分配做到随机检测。考试试题一定要精心挑选，考试的错题一定要求认真更正，做到有测必改，有改必讲，有讲必改，有改必查，使检测的功效发挥到最大。

经过几年来的不断探索、改进和完善教育教学方法，不断实践“合作教研、有效教学”的教学理念，取得了满意的教学效果。07届有个叫黄梦雅的学生，基础一般，反应较慢，但是非常认真，我为她的制订了有针对性的学习方案，课前先预习，把觉得困难的地方做好记号，上课时在重点听该部分，课后及时找我反馈，解决问题，做作业和考试时把难题放下，先做基础题，再作难度较大的题，在轻松环境中逐步提高，并在07年的首次科学中考中取得了A+1的好成绩。这个班的最终平均位置值2.45，我校在07年中考科学科获得全区第5名的好成绩。

我们的实践证明，面对科学课新的学科体系，需要我们充分发挥教研组的集体智慧，需要每位教师在集体中储备、整合自身知识，积极参加各级教研培训和集体备课，认真抓好课堂效率，注重课后落实，不断推进合作教研与有效教学，只有这样才能真正实现让学生在科学课教学中愉快学习，健康成长的目标。