一、教学课型

听说读综合课（侧重听说读）

二、教材分析

本节是Unit 9 的Section B. 这是一节融生单词，听力，对话练习，阅读于一体的综合课，目的是扩大学生的词汇量，提高他们的听力水平，培养他们的口语表达能力，同时复习并掌握过去时态的用法。

三、教学目标

1、能通过学习4个生单词，学会表达名人的特点，特征。

2、能通过2a,2b的听力训练，提高听力能力，同时学会描述名人辉煌历史的方法。

3、通过熟悉名人的过去来领悟他们的奋斗历程。

四、教学设计

《中小学课表》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。听说读综合课应注重指导学生在听力训练时新词汇或典范句型在听力材料中的体现方式，并让学生学会灵活地运用这些时新词汇或典范句型。

教材的处理及设计思路

(1)整节可分为“词汇---听力---口语训练---阅读填空”四个步骤。

(2)考虑到直接导入词汇有些枯燥，可将记忆力测试游戏作为导入，由幻灯显示附中校训（Honesty, perseverance, knowledge-seeking, Creativeness）,看谁会在一分钟内记住校训，谁的记忆力就最好。通过这种方式，极大地调动了学生积极性，培养学生的爱校情结，同时由Creativeness（创新）这个单词引出Mozart这个人物形象，继而引出Talented，unusual， Outstanding这4个新单词。

(3)4个新单词的引出后，笔者又打出上节课学的几个名人的图片，通过问他们的年龄，国籍，成就，复习上节课的内容，又引导学生学会用新单词去描述这些名人，做到活学活用。

(4)师生共同讨论了图片的名人，然后由老师自然过渡到听听别人的名人是谁，从而引入听力2a,2b.

(5)对于听力材料的训练，主要是由生生之间互问互答。掌握过去式的一般疑问句，特殊疑问句的用法。

(6)然后读一段文章，了解钢琴家李云迪的辉煌历史，完成表格。

一、教学过程

Step1, Lead –in

（1）教师告诉学生有一个记忆力测试，然后逐一用图片呈现我校的校训提问谁知道在校园里哪儿见过他们，谁知道他们的中文意思。

（2）有同学给出正确答案后，组织学生记忆力比赛，看谁在一分钟内完整背

下校训。

（3）重复校训中的Creative，指出它的词根及名词形式，用图片呈现Mozart，指出他4岁会作曲，所以他是Creative。

Step2，Presentation

（1）图片呈现上节课出现的名人，师生，生生之间互问他们的国籍，职业，出生年龄以及他们的成就。复习上节课的内容，指出他们的成绩非一般人所及，自然引出talented,unusual,outstanding.

（2）请学生说出谁是creative,talented,unusual,outstanding，并说出理由。

（3）图片同时呈现几个名人，让学生用这几个生单词描述他们。

（4）最后回到课本1a, 要求学生用生单词完成描述图片人物的任务

Step3，Listening and oral practice

（1）Task One: 听力训练所学到的生单词

①学生第一遍听录音

②学生第二遍听录音，每听到一个词就举一个手指头

③核对答案

（2）Task  Two：听力训练谈论名人的情景，完成空格

①学生浏览8个谈论两个人的句子，做到有备而听，心中有数     

②学生听录音，然后完成空格

③核对答案

（3）Task Three:口语训练，过去时态的复习与掌握

①就听力材料的8个句子，师生，生生互问互答，训练到位。

（4）Task  Four：语法,词组

①See sb  do  sth/       See  sb   doing   sth

②Pianist( piano+ist)

③tour(tourist---tourism)

Step4, Reading comprehension

（1）学生浏览要求他们完成的表格，对阅读过程中须多加注意的细节做到心中有数。学会带着问题去读文章。

（2）在限定的时间内读完文章并完成表格。

Step5, Writing (Time limited, used as homework)

Imagine one of your friends becomes a famous people and you are

asked to write a biography of him or her. The following expressions

will be  helpful:

Who was your friend?

What’s his/her job?

What’s he/she famous for?

He/She started doing sth when he/she was only----.

He/She entered HDFZ when he/she was ---years old

In the school, she loved -----His/Her hobby is----

二、教学反思

笔者认为，本节课的较为成功之处有以下几点：

1、教学导入新颖，爱校爱家的情怀的渗透不留痕迹。

笔者在进行教学设计时联想到学校的校训里有我们要学的一个新单词Creativeness, 由此想到一箭双雕的策略，既达到引入新单词的目的，又能让学生记住校训。事实上，我教的两个班，2班一个同学都不知道自己学校的校训是什么，汉语不知道，更别提英语了。1班只有1位同学只知道汉语的校训。

2、注重材料的多功能性。笔者在完成听力训练后，又将其改装成句型转换题，口语训练题，对学生同时进行听力口语的训练。

3、单词教学设计切合学生实际。

笔者考虑到8年级学生词汇量不大，还没形成记忆单词的正确方法，在单词教学中试着教会学生以词根为基础，通过联想的方法来记忆单词。

4、作文设计新颖有趣，学生写作投入大，后来作为家庭作业写出的作文质量较高。这个题目要比写其他名人实际得多，学生觉得有话说。

本节课还有些须改进之处：

1、笔者语速过快，中下或基础较差的学生听起来会觉得吃力。笔者在以后的教学过程中将努力改进，减缓自己的声音，语调，语速以及肢体语言，争取让全部同学跟上我的教学

2、时间分配须更合理

本堂课型主要是听说读,笔者花了将近10分钟时间导入介绍4个新单词，结果得不偿失，导致后面的时态口语的训练不充分。正确的做法是在对新单词反复训练后，对课本1a部分可以忽略跳过。还有，笔者若将写作部分取代阅读理解，将它放在课堂上进行，让同学们到黑板上每人写一句关于他们朋友的句子，课堂效果会更好

3、口语，句型训练需更充分彻底。

由于时间安排的不够合理，无法充分激活带动所有学生的积极性，学生举手发言不象平时那么踊跃；没能够全面关注学生，发言只局限于成绩较好的同学。另外，笔者也要向其他老师学习，尽力做到点面结合，面面结合，带动所有学生的积极性，让每位同学都参与到课堂中来。