如何对班级实施有效的管理，是每位班主任都十分关注的问题。有研究者提出，班主任应从班级管理的“权威”角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。我认为这是一种适应时代民主要求的管理思想，它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识和自我约束、自我管理能力的发展。
    前苏联心理学家维果茨基指出“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己”。我国教育家蔡元培先生曾指出“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力”，教育的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人，一个班级只有当每位成员都参与教育活动中，学会自我教育，互助教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。
    什么是自我教育？自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。
    自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了学生的能动机制来进行自我分析，自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我。那么在班级管理中如何让学生进行自我教育呢？
    第一  让学生学会惭愧自省
    每个人都会有做错事或未能尽到责任或给他人带来损害而内心不安的时候，这就是惭愧。惭愧心理的产生，是因为这个人已经意识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。由此可见，惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调节，无疑能起到很好的教育作用。
    第二  让学生学会自我约束
    人的行为大致可分为自觉性行为和不自觉行为，自觉性行为受动机支配，有一定的目的、步骤和方法，且行为人一般能预知行为的后果。不自觉行为则往往带有一点的盲目性、冲动性和随意性，往往不计后果。学生因为年龄关系，在他们的行为中可能不自觉行为要多一些，因而经常会做一些与道德要求、行为规范相冲突的事情，给班级管理增加了难度。
    作为班主任，要不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，让学生习惯于做事时“三思而后行”，习惯于权衡利弊，习惯于进行思想斗争，知道什么是好，什么是坏，什么能做，什么不能做，这样一来，学生说话做事就不再是随意而为，就会瞻前顾后，斟酌再三，从而减少了盲目性、随意性，学生也会把外在约束内化为他们的自觉行为，进而约束自己，管理自己。
    第三  让学生学会自我评价
    学生会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误，你要他改错，那怎么可能呢？这个时候，需要班主任引导学生来进行自我评价，所谓“解铃还需系铃人”，他犯了错，而且认识到了错误，才能从根本上解决问题。自我评价的过程就是对着规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，学生学会了对比、鉴别、取舍，他们就会知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而效仿榜样，见贤思齐。
    那么什么是互助教育呢？互助教育是在班级管理中让学生互相提醒、互相激励、互相评判的教育方式。
    班级管理的核心是让学生自我发展、自我完善，按照现代民主管理的思想，我们要让学生从外来的强制下和不平等的管理关系中解脱出来，让每位学生既作为一个被教育者，又作为一个教育者参与班级管理，让他们在教育实践中学会对自己的学习、工作、生活负责，进而对同学、班级、学校负责，学会自我管理，自我教育，同时学会管理他人，教育他人，并且在互相教育中完善自我，共同进步。
    互助教育应从以下几方面去努力。
    第一  让学生学会互相提醒
    前面说过，学生都会有许多不自觉的言行，这些言行可能不合规章，不合道德，有损他人或集体利益，也有碍自己的形象，但他们并未意识到，如果听之任之，可能造成不好的后果，那么与他相近的同学，或发现苗头的同学这时候就要站出来，加以提醒，加以制止。学生的本心都是向善的，有时候做错事，并不是恶意为之，而是因为“当局者迷”造成的，他们对旁观（知情）同学的及时提醒，会视为善意的帮助，而乐意接受。如果每位同学都能身体力行地这样做，既能提醒别人，又能接受别人的提醒，那么公正、直率、坦荡的品质便会在学生心中萌生，而阴暗、卑劣的东西就没有藏身之处了。
    第二  让学生学会互相激励
    激励作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法被班主任广泛应用，激励多用在学生取得进步、获得成功的时候，而学生的成功有大有小，有显有隐，出现在班内班外，校内校外，光靠我们班主任去发现显然是不现实的，这就要靠班级每位同学了。全班同学朝夕相处，做着相同的事情，有一样的感受，他们很在意别人的成功，也希望别人来分享自己的成功，他们也许并不在意老师的表扬，但同学的欣赏与羡慕会让他们心花怒放，激动不已，我们在班级管理中要教育学生互相欣赏，互相激励，在相互激励中获得力量，共同提高，形成一股强大的内驱力。
    第三  让学生学会互相评价
    在班级管理中，对每个同学进行评价是教育的一个重要环节，但我们又不得不承认，班主任因为与学生站的位置不一样，思考问题的角度不一样，评价的标准不一样，他对学生的评价可能不很公正，学生并不接受。那么，我们完全可以换个方式，让学生来互相评价，这样评价者与被评价者站在同一位置上，他们的评价可能更公正客观，更合情合理，被评价者就会欣然接受。在学生互相评价的过程中，班主任要引导学生按一定的标准去评价，而且教育他们，评价别人要尽量做到公平、公正，尽带不带个人感情色彩。
    这种互相评价的过程也是学生不断否定自己，扬弃自己，自省、自新的过程，知道如何评价别人了，也就知道自己该怎样做了。
    班级管理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术，我们提倡在班级管理中让学生进行自我教育与互助教育，并不是说班主任就万事不管，听之任之了，班主任在操作时要有序有度，要在积累经验的基础上逐步放开，我们这样去实践，去探索，不仅能取得班级管理实效，更重要的是能让每位同学以积极的态度审视自我，评价他人，认识社会，能更好地面对以后的生活。